Porque estudar História?

Frequentemente nos deparamos com perguntas do tipo “porque estudar história?”, “pra que serve a história?”. Explicar o porque estudar história não é tarefa fácil, justamente por entrar na teoria, o que convenhamos, quase ninguém gosta. Então para demonstrar a importância de se estudar a disciplina seria interessante utilizar algo mais concreto.

                Certa vez, quando mais nova, assistia à um desenho animado pela manhã, não me lembro realmente o que eu estava fazendo, mas lembro-me muito bem de uma frase que nunca mais esqueci ou esquecerei: “quem não aprende com a história está fadado a repeti-la”. Exato! Em um desenho animado. Aquela frase me fez refletir sobre tudo o que eu pensava sobre história. Amei a disciplina a vida inteira, mas só depois que comecei a cursar que mudei realmente o que pensava.

                Dizem que é preciso partir de algo mais simples para que se compreenda o complicado, partir do conhecido para o desconhecido. Portanto, para explicar a importância da história vou tomar um exemplo que é conhecido por qualquer um.

                Reflita e responda a pergunta mentalmente: quantas vezes cometemos erros em nossas vidas? Agora responda, quantas vezes cometemos o mesmo erro? Sim, isso de fato acontece. Mas porque isso ocorre? Porque não aprendemos com os erros do passado. Isso também ocorre em história. Os “grandes” nomes da história geralmente cometem o mesmo erro que outros “grandes”. Grandes impérios desmoronam, por conta do mesmo erro: arrogância. Se talvez os dirigentes dos impérios e das nações aprendessem com o passado fariam tudo diferente.

                O fato é que há muito o que se aprender com a história. Não é só decoreba de datas, de nomes e o passado, esse é um erro muito comum. A história não é escrita por uma pessoa, mas por uma sociedade, somos produtos e produtores da história. Que tipo de sociedade e que tipo de história pretendemos deixar para o futuro?

Seqüência de Atividades

Duração: 6 aulas

Nome da seqüência: Os rótulos e a escrita

Turma: EJA

Matéria: Língua portuguesa

Objetivo:

1) Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação;

Conteúdo:

1) Textos impressos em embalagens, rótulos, calendários;

Desenvolvimento: (durante o desenvolvimento da seqüência, fazer a leitura da lista dos rótulos em todas as aulas)

1º aula: Pedir que os alunos levem para sala de aula rótulos e embalagens de produtos que costumam compra no mercado, registrar em uma lista os nomes dos produtos e colar os rótulos em um cartaz.

Em uma conversa informal, chamar a atenção para o sistema de escrita e os sons das letras na palavra, propor a leitura da lista e registro no caderno

2º aula: Conversar sobre as informações contidas nos rótulos como: data de validade, peso, fabricante, valores nutricionais. Propor uma atividade de construção de nomes de alguns produtos com alfabeto móvel;

3º aula: atividade xerocada com imagens de rótulos para que coloquem cada letra no seu respectivo espaço;

f

l

o

r

d

a

s

e

r

r

a

Ex: flor da serra

4º aula: atividade de caça-palavras com banco de dados;

5º aula: Registrar as letras que estão faltando nos nomes dos produtos;

6º aula: Ditado de palavras;

Na abordagem com a turma de EJA a linguagem tem que ser diferente da abordagem de Educação infantil e sempre aproveito as marcas dos produtos para contruir outras palavras a partir de sílabas das mesmas. É uma atividade permanente trabalhada em todas as aulas para que percebam que a partir das sílabas de outras palavras podemos construir novas palavras. Depois disso é feito a leitura das palavras construidas em conjunto e então eles copiam as mesmas em seus cadernos. Sendo essa uma turma de alfabetização sempre retomo a questão de pensarem no que estão escrevendo, nos sons das letras juntas e separadas. Dentro desta sequencia cabe muito mais aulas, que pode ser acrescida de acordo com a turma e da forma de abordagem de cada professor.

EJA

Testemunho de uma experiência que estou vivendo. Estou trabalhando com um grupo de adultos do programa Brasil alfabetizado, está sendo uma experiência muito boa, pois esses alunos são autênticos e mutio críticos nos que diz respeito à metodologia de aula. São receptivos aos trabalhos sugeridos, estão com fome de aprender. Estou muito feliz de trabalhar com essa turma.

Crianças Folgadas - Momento Espírita

O que se observa, com frequência, entre adolescentes, é a irresponsabilidade. Pais reclamam de filhos que não desejam fazer absolutamente nada. Nem cuidam dos seus próprios pertences.

Cooperação? - nem pensar. Mães que trabalham fora arcam com o pesado ônus de chegarem em casa e terem redobrada sua carga horária. Os filhos exigem e exigem.

É a refeição, a roupa, as contas para pagar, a empregada a ser orientada. E os filhos continuam folgados, entrando e saindo de casa como se estivessem em um hotel de luxo.

Ou quem sabe em um iate com sofisticado serviço de bordo, com camareiros, mordomos, cozinheiros, atendentes de toda sorte.

A preocupação excessiva em tratar todos os filhos de forma idêntica é um dos fatores que cria filhos folgados.

E como isso se dá? Quando a mãe se sente na obrigação de realizar pelo filho maior algo que ele já pode fazer sozinho, somente pelo fato de que ela faz também para o bebê.

Agindo assim, o maior passa a raciocinar: Eu posso, mas ela faz. Por que é que eu irei me esforçar?

Quando se trata de filho único, o pensamento é: Eu sou capaz mas por que vou fazer, se minha mãe faz?

Ora, enquanto os filhos são pequenos as mães fazem tudo com muito prazer. É bom sentir a dependência daquele ser tão frágil, tão pequenino.

Saber que ele depende das atenções e cuidados maternos é confortador. Mas, à medida que os filhos crescem, com eles crescem as atribulações.

E, depois de um certo período, eles passam a cobrar o que a mãe deixa de fazer. Acostumaram-se a folgar e exigir.

Por que o prato predileto não foi preparado? Por que não tem sobremesa hoje? Por que a roupa com que ele deve comparecer à festa com os amigos não está passada e colocada sobre a cama?

E o tênis, por que não foi lavado ainda?

O filho folgado é alguém que deixou de fazer o que é capaz. E a mãe se torna uma escrava porque precisa dar conta de tarefas que não lhe cabem mais, além de muitas outras atividades.

Por isso, não façamos pelos nossos filhos o que eles podem e devem fazer. Desde que se sustente nos próprios pés e ande, a criança que acabou de tomar a mamadeira, bem pode levá-la até a cozinha e colocá-la sobre a pia.

Se deseja a chupeta, que a busque sozinha. Se quer o livro, o brinquedo, que os procure onde se encontrem e aprenda a colocá-los no lugar, para tornar a encontrá-los mais tarde.

Cada dia na vida do filho é um dia na universidade da vida. E todas as lições não assimiladas, exatamente como na escola, devem ser reprisadas, renovadas e insistidas.

*   *   *

A criança não pode dar o segundo passo sem ter dado o primeiro. E não conseguirá dar o primeiro, se não tentar. E se tentar, não tem obrigação de acertar.

Cabe aos pais delegar tarefas que a criança é capaz de cumprir.

O que ela aprender é dela. Passa a fazer parte do seu crescimento.

Nada é mais gratificante para a criança do que vencer os desafios. Vestir a roupa, calçar o tênis, pegar um copo d´água.

Cada tarefa resolvida é algo que a criança se dá de presente e deseja mostrar para todos.

Redação do Momento Espírita com base em pensamentos extraídos do livro Disciplina - limite na medida certa, de Içami Tiba, ed. Gente.

Em 14.01.2011

Literaturas recomendáveis

* Com todas as letras* - Emilia Ferreiro - Editora Cortez: Ótimo para professores que se interessam pela alfabetização e querem ampliar seu conhecimento sobre o tema. Ferreiro é um ícone na área no que diz respeito ao tema.

* Alfabetização possível: Reinventando o ensinar e o aprender* - Jaqueline Moll - Editora Mediação: Também é um bom livro para a formação continuada de professores alfabetizadores

* Avaliação da aprendizagem escolar* - Editora Cortez: Cipriano C. Luckesi: Ótimo livro para professores que querem repensar a praxis avaliativa, melhorando em muito a o seu ato de ensinar na sua prática em sala de aula.

mensagem de fé

SÓ DÊ OUVIDOS A QUEM TE AMA

Só dê ouvidos a quem te ama. Outras opiniões, se não fundamentadas no amor, podem representar perigo. Tem gente que vive dando palpite na vida dos outros. O faz porque não é capaz de viver bem a sua própria vida. É especialista em receitas mágicas de felicidade, de realização, mas quando precisa fazer a receita dar certo na sua própria história, fracassa.

Tem gente que gosta de fazer a vida alheia a pauta principal de seus assuntos. Tem solução para todos os problemas da humanidade, menos para os seus. Dá conselhos, propõe soluções, articula, multiplica, subtrai, faz de tudo para que o outro faça o que ele quer.

Só dê ouvidos a quem te ama, repito. Cuidado com as acusações de quem não te conhece. Não coloque sua atenção em frases que te acusam injustamente. Há muitos que vão feridos pela vida porque não souberam esquecer os insultos maldosos. Prenderam a atenção nas palavras agressivas e acreditaram no conteúdo mentiroso delas.
Há muitos que carregam o fardo permanente da irrealização porque não se tornaram capazes de esquecer a palavra maldita, o insulto agressor. Por isso repito: só dê ouvidos a quem te ama. Não se ocupe demais com as opiniões de pessoas estranhas. Só a cumplicidade e conhecimento mútuo pode autorizar alguém a dizer alguma coisa a respeito do outro.

Ando pensando no poder das palavras. Há palavras que bendizem, outras que maldizem. Descubro cada vez mais que Jesus era especialista em palavras benditas. Quero ser também. Além de bendizer com a palavra, Ele também era capaz de fazer esquecer a palavra que amaldiçoou. Evangelizar consiste em fazer o outro esquecer o que nele não presta, e que a palavra maldita insiste em lembrar.

Quero viver para fazer esquecer... Queira também. Nem sempre eu consigo, mas eu não desisto. Não desista também. Há mais beleza em construir que destruir.

Repito: só dê ouvidos a quem te ama. Tudo mais é palavra perdida, sem alvo e sem motivo santo.

Só mais uma coisa. Não te preocupes tanto com o que acham de ti. Quem geralmente acha não achou nem sabe ver a beleza dos avessos que nem sempre tu revelas.

O que te salva não é o que os outros andam achando, mas é o que Deus sabe a teu respeito.
Pe. Fabio

O papel do coordenador pedagógico

Educação de qualidade é uma busca constante das instituições de ensino, para que isso se torne realidades são necessárias ações que sustentem um trabalho em equipe e uma gestão que priorize a formação docente contribuido para um processo administrativo de qualidade conforme Chiavenato (1997, p.101), “não se trata mais de administrar pessoas, mas de administrar com as pessoas. As organizações cada vez mais precisam de pessoas proativas, responsáveis, dinâmicas, inteligentes, com habilidades para resolver problemas, tomar decisões”. Nessa perspectiva devemos identificar as necessidades dos professores e com eles encontrar soluções que priorizem um trabalho educacional de qualidade esse trabalho é desenvolvido pelo coordenador pedagógico.

Esse profissional tem que ir além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é preciso percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado, buscando fontes de informação e refletindo sobre sua prática como nos fala NOVOA (2001), “a experiência não é nem formadora nem produtora. É a reflexão sobre a experiência que pode provocar a produção do saber e a formação“ com esse pensamento ainda é necessário destacar que o trabalho deve acontecer com a colaboração de todos, assim o coordenador deve estar preparado para mudanças e sempre pronto a motivar sua equipe. Dentro das diversas atribuições está o ato de acompanhar o trabalho docente, sendo responsável pelo elo de ligação entre os envolvidos na comunidade educacional. A questão do relacionamento entre o coordenador e o professor é um fator crucial para uma gestão democrática, para que isso aconteça com estratégias bem formuladas o coordenador não pode perder seu foco.

O coordenador precisa estar sempre atento ao cenário que se apresenta a sua volta valorizando os profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados, essa caminhada nem sempre é feita com segurança, pois as diversas informações e responsabilidades o medo e a insegurança também fazem parte dessa trajetória, cabe ao coordenador refletir sobre sua própria prática para superar os obstáculos e aperfeiçoar o processo de ensino – aprendizagem. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do profissional.

Por Vanessa dos Santos Nogueira
Colunista Brasil Escola

Gostei muito deste texto, pois ele toca num ponto importante: o relacionamento entre professor e coordenador pedagógico, o profissionalismo que deve haver nessa relação. Muito bom. E quem gostou como eu pode acessar o site.

http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-papel-coordenador-pedagogico.htm